每个大学生在毕业时都要做出关于未来的选择，李泰棒也不例外。准备考研的他看到了研究生支教团的招募信息，那一瞬间他突然想起大一看到一位研支团师兄在支教地拍摄的照片，当时他的心里就有了一个想法——要像支教的学长学姐一样，做教育事业的“传递者”。于是，他第一时间报名参加了第24届研究生支教团的选拔。入选名单公示的那天晚上，李泰棒正在解一道考研高数题。看到自己的名字出现在名单上的那一刻，他心中有种尘埃落定的感觉。李泰棒终于解开了摆在眼前的这道难题，也做到了他大学里最想做的一件事。
李泰棒的服务地是贵州省毕节市赫章县水塘堡乡中心小学，这里教学的基础设施较为完善，但师资力量极其缺乏，全校一千多名学生，却只有五十多名老师。
到达支教地之前，李泰棒对支教生活充满了期待。但当真正抵达贵州省毕节市赫章县水塘堡中心小学，李泰棒发现实际情况远比想象的更加复杂，一系列问题迎面而来。
由于教育资源和教学水平的限制，当地对于不同学科重视程度差距很大，仅重视语文、数学两门学科，学生的知识储备量少，学习基础薄弱，特别是在李泰棒所教授的英语科目上，这种情况更加明显。对当地学生来说，由于基础太差，英语“听不懂又难提分”，久而久之，大大打击了他们对英语的学习热情，对英语学科的关注也越来越少，他们认为，与其想尽办法去学这门不能提分的科目，不如多花精力在语文、数学上，让优势的学科更上一层楼。李泰棒想努力改变全班38位同学这种想法，让大家知道英语的重要性，不让任何一个人掉队。
李泰棒队友曾说过一句话：“哪怕有一颗种子发芽，我们的付出就值得！”李泰棒选择与队友们共同面对困难，一起寻找解决方法，比如设计一些课堂小游戏并分组比赛，来提高孩子们的课堂注意力等。他们彼此交流，相互支持，因为大家有一个共同的身份——研支团志愿者。
志愿者们在教学过程中慢慢摸索，不断与学校领导沟通、与学生磨合，在学校讲授英语公开课，与其他老师交流学习，成功实现了在教育理念上的合拍。有了老师的指导和队友间的相互排解，大家顺利度过了过渡期。李泰棒说：“在离开家的日子里，支持着我的大部分都是这群朝夕相处的队友们，我们是彼此的精神支柱。”
李泰棒以体验代替单一的说教：实行课堂奖励法，对于课堂表现积极、听课听写认真的学生进行实物奖励；从之前的单一课上讲习，转变为课上课下相结合，课后对不同学生的薄弱环节进行一对一重点讲解；每周与4到5名学生进行心理交流，解决他们生活和心理上的问题。随着课堂改革的开展，有的同学意识到英语成绩限制了自身的发展，认识到改进和提升的必要性；有的同学喜欢新老师带来的新的课堂体验，从而在英语课堂上投注更多精力。
一段时间后，李泰棒所教的班级成绩越来越好，成绩的进步让同学们感受到了付出就有收获的喜悦。看到孩子们的成绩不断取得进步，在课堂上展现出地更加积极向上的面貌，李泰棒对于接下来的教学工作感到更有信心和动力。
虽然不知道这一年的支教时光能提高多少孩子们对学习的热情，但是当他看到这些孩子们澄澈而坚定的目光，便觉得自己的付出都是值得的。随着支教时间的流逝，孩子们的想法从最开始的“一定考不上高中”到后面的“可以试一试”，甚至约定好，三年后他们都将坐在高中的教室里成为一名高中生，这让他倍感欣慰。
对于研支团来说，支教只有一年，但是从学生视角看，这却是一生的事情。因此，李泰棒希望能有更多的有志青年参与到支教的队伍中来，努力耕耘乡村教育，让支教之薪火始终相传，让孩子们渴望知识的火苗越燃越旺。